😎[여자, 언니, 선배들] ③ 수학교육계 글로벌 '인싸'가 제일 좋아하는 숫자는

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2025.07. 22.

플랫온리 [여자,언니,선배들]

소녀는 언니를 보고 자랍니다. 여기 선배가 된 언니들이 있습니다.

자신의 분야에서 이정표이자 버팀목이 되는 [여자, 언니, 선배들]의

일·커리어 이야기를 플랫이 전달합니다.

세번째 선배, 권오남 서울대 수학교육과 교수

“제일 좋아하는 숫자는 1입니다. 여러 면에서 제가 최초가 된 적이 많은데요. 나의 공명심보다는 누군가를 위해 길을 터주고 싶다는 마음에서 최초가 됩니다. 많은 1이 나타날 수 있도록 제가 1이 되고자 하는 것입니다.”

권오남 서울대 수학교육과 교수(64)는 여성 최초로 세계수학교육심리학회(PME) 회장에 선출됐다. 아시아 출신으로는 두번째다. PME는 수학교육 분야에서 가장 권위를 인정받는 학회다. 취임을 위해 칠레 산티아고로 출국을 앞둔 권 교수를 지난 8일 서울 강남구 한국여성과학기술단체총연합회(여성과총) 사무실에서 만나 인터뷰했다. 직접 들어 본 그의 커리어에는 ‘최초’가 ‘최후’로 그쳐선 안 된다는 사명감이 녹아 있었다. 서울대 수학교육과 최초 여성 교수 등의 여러 수식을 가진 연구자로서 또 다른 분야의 ‘첫번째’들을 위해 여성과총에서도 회장을 맡고 있다.

권 교수는 본래 수학을 전공했으나 유학 도중 수학교육 분야로 방향을 넓혔다. 한국에선 통했던 방식이 미국에서 한계에 부딪히면서 수학을 가르치고 배우는 방식에 관심을 두게 됐다. 수학 분야에서 여학생, 여성 연구자로서 경험했던 소수자성은 다음에 따라올 이들을 위해 길을 닦겠다는 결심으로 이어졌다. 자칭 ‘내향인’인 그는 점차 ‘노력형 인싸’가 됐다.

많은 학생에게 수학은 ‘공포의 과목’이 된 지 오래다. ‘수포자’란 말도 더는 낯설지 않다. 그러나 권오남 교수는 “수학은 정답보다는 좋은 질문을 기다리는 학문”이라고 강조했다. 아울러 학생들을 문제풀이 기술자가 아닌 창의적인 ‘퍼스트 무버(first mover)’로 성장시키는 수학교육 정책이 필요하다고 조언했다. 그의 답변마다 ‘어떻게 하면 더 많은 이들이 수학을 좋아하도록 만들 수 있을지’란 고민이 담겨 있었다.

뛰어들다: 나와 세상을 이어준 수학

- 보통 학생들이 가장 힘들어하는 과목이 수학인데요. 어릴 때부터 수학을 좋아하셨나요?

“초등학교 5학년 시절, 담임선생님께서 수업 중 어려운 산수 문제를 풀도록 저를 자주 칠판 앞으로 부르셨습니다. 책임감과 긴장 속에서 문제를 해결하려고 노력했던 그 시간이 저를 수학에 몰입하게 했습니다. 명쾌하게 풀었을 때 쾌감, 복잡한 상황을 간단한 논리로 정리해낼 수 있다는 점에 매료됐고 특히 추상적인 개념을 기호화해 간결하게 표현하는 함축성에도 깊은 매력을 느꼈습니다. 그러다가 중학교 2학년 때 안동에서 서울로 유학을 왔어요. 그때는 사투리가 더 심했고 새 학교에서는 존재감이 없었죠. 수학 시간에 떨리지만 손들고 나가서 문제를 풀었고, ‘안동에서 온 애가 수학을 잘한다더라’ 해서 친구도 많이 생겼어요. 돌이켜 보면 수학이 사회적인 인정을 받는 하나의 수단이었던 것 같아요. 수학을 좋아한 게 먼저인지, 잘하게 된 게 먼저인지 모르겠어요. 수학을 업으로 삼아야 하겠다는 생각이 든 건 대학교 와서의 일이에요.”

- 수학의 매력은 무엇인가요?

“사람들은 수학을 문제를 푸는 스킬(기술)로만 생각하는데 실제 수학자들은 ‘존재하는가’를 물어봅니다. 어떤 현상을 모델링하려면 그것을 단순화, 추상화, 상징화해야 해요. 그런데 해가 없는 방정식이라면 완전히 고생이잖아요. 그러니까 먼저 그것이 수학적 세계에서 ‘있느냐’를 물어봐야 해요. ‘이 문제에 해가 있는가’를요. 그러니까 수학은 존재에 관한 문제죠. 그 다음으로는 해가 독특하고 고유한가(Uniqueness)를 봐야 합니다. 해법이 하나이거나 적어야 유효성이 있기 때문입니다. 이처럼 존재성과 유효성이 굉장히 중요한 질문입니다. 어떻게 해결하느냐는 그다음 문제입니다.”

- 수학이 현실 문제를 해결한 사례는 무엇인가요?

“수학은 복잡한 세상을 간결하고 정확하게 바라보게 해주는 사고의 틀입니다. 세상에 질문을 던지고 구조를 발견하는 언어이자 도구죠. 예를 들어 코로나19 확산 예측에 사용된 모델링은 현실 세계의 복잡한 상호작용을 수학적으로 모델링함으로써 사회적 의사결정에 기여한 대표 사례입니다. 수면 패턴에 관한 연구, 날씨 예측, 인공지능, 버스 도착 시각 같은 모든 것이 다 수학이죠. 단지 문제 푸는 기술을 주로 익히다 보니 학생들이 그걸 인지하지 못합니다.”

파고들다: 한국인, 여성 앞에 놓인 수학의 벽

- 고등학교 졸업 후 수학교육과에 온 학생들이 그 간극을 많이 느낄 것 같아요. 어떤 반응이 나타나나요?

“전 세계적으로 이중단절(double discontinuity)이라는 용어가 있어요. 고등학교 때 배우는 수학과 대학에서 배우는 수학이 달라 너무나 충격이 큰 것이죠. 고등학교에서는 제일 말단에 있는 (문제풀이) 기술만 하다가, 대학에 와서 본질적인 질문을 해야 하니까 그렇습니다. 제가 가르치는 예비교사들도 현직에 가면 대학에서 배웠던 고민을 적용하기가 쉽지 않아 다시 문제풀이 기술 중심으로 가르칠 가능성이 크지요. 그래서 이 현상을 이중단절이라고 명명한 것입니다.”

- 어떤 계기로 수학교육 분야를 커리어로 삼게 되셨나요?

“한국에서 수학 석사를 끝내고 유학을 갔는데요. 숙제할 때 미국 친구들이 잘 모르는 걸 제가 가르쳐줬거든요. 그런데 그게 몇 년이 지나면 역전이 되더라고요. ‘얘들은 하나도 몰랐던 것 같은데 왜 이렇게 창의적이지?’, ‘왜 이렇게 질문을 잘하지?’ 싶어서 힘들었습니다. 다른 과를 봐도 다들 저처럼 코스웍은 잘하는데 논문 쓰는 걸 힘들어하더라고요. 처음에는 ‘나는 왜 이 문제를 이렇게밖에 보지 못할까’하며 내 탓을 했지만 환경으로 (문제의식이) 확장됐죠. 이건 나만의 사례가 아니라 한국의 교육 상황이 아닌가. 나는 내게 주어진 구조와 교육 환경에서 최선으로 달려왔으니까요. 우리는 이렇게 질문을 안 하는 환경이었구나. 우리가 받아온 교육방식 즉 정답 중심, 설명 암기식 교육의 구조적 한계에서 비롯된 것임을 깨달았습니다. 수학을 진정으로 이해하려면 수학을 어떻게 배우고 가르치는지를 탐구해야겠다는 결심으로 수학교육의 길을 선택하게 됐습니다. 박사 논문을 한 학기 유예하고 수학교육과에서 연구를 했죠.”

- 여성 연구자로서 수학 분야에서 롤모델을 찾기 어땠나요?

“미국에서 박사과정을 밟는 동안 수학 분야에 여학생과 여성 교수가 매우 소수였다는 점도 깊은 인상을 남겼습니다. 1990년대 초 이 분야 대가를 기념하는 콘퍼런스에 간 적이 있는데, 발표자 중 여성은 단 한 명이었습니다. 교수 부부였던 사람이었어요. 그것이 주는 메시지는 ‘수학자 남편을 두지 않는 한 이 분야에서 내가 성공할 수 있을까’였어요. 수학을 공부하는 여학생이 너무 없다는 건 나의 롤모델이 더 없다는 것이니까요. 굉장히 심각하게 받아들였습니다. 이것이 생물학적인 걸까 사회적인 요인인 걸까 궁금해서 나중에 이런 걸 연구해야겠다 생각했습니다. 여성들이 유입을 안 해서 수적으로 열세이다 보니 대성하기가 쉽지 않은 것이죠. 유입, 성장이 다 문제였죠.”

- 사회문화적인 영향을 무시하지 못할 것 같습니다.

“저도 ‘여자가 무슨 수학을 하냐’는 말 많이 들었습니다. 여성이라는 이유만으로 실력과 의지를 의심받는 순간들이 있었고, 교육 환경과 정책이 어떻게 형성되느냐에 따라 학문적 다양성과 공정성이 크게 달라질 수 있음을 깨달았습니다. 연구를 통해 여성과 수학에 관한 통념이 학교와 사회를 통해 증폭된다는 것도 발견했어요. 1995년 <한국여성학>에 발표한 논문인데요. 당시 소위 ‘고3 역전설’이라는 걸 발견하고 너무 놀랐어요. 선생님들이 ‘고2 때는 너희가 잘하는데 고3 돼봐라, 너희 체력도 약하니까 남학생들한테 역전된다’ 이런 말을 명시적으로 한다는 거예요. 당시 인터뷰한 여학생들은 공부를 굉장히 잘하는 학생들이었는데 ‘고3 역전설이 실현될까 불안해요’, ‘실제로 그렇게 되면 어떡하죠’라는 말을 했어요. ‘수포자’란 말처럼 부정적인 현상에 이름을 붙이기 시작하면 그게 보통명사가 되는 거예요. 교육에 있어선 부정적인 이름을 붙이는 게 좋지 않다고 봅니다. 저는 ‘수호자(수학을 좋아하는 사람)’라고 바꾸자고 주장하는 사람이거든요.”

마주치다: 한국 수학 교육, 미래로 전환하려면

- 한국 수학교육계의 고민은 무엇인가요?

“주요 고민은 학습 격차와 정답 중심 문화입니다. 가장 정점은 수능이라고 봐요. 수능에서 빠른 시간 내 정답을 맞히는 능력이 강조되면서, 사고 과정의 깊이보다 정답 중심 풀이와 문제 유형 암기에 의존하는 학습이 굳어지고 있습니다. 수학교육은 이제 ‘얼마나 빨리 푸는가’가 아니라 ‘어떻게 생각했는가’를 중심으로 전환돼야 하고 평가 방식도 기술이 아니라 창의성으로 차근차근 바뀌어야 합니다. 과거 한국이 선진국을 따라하는 ‘패스트 팔로어(fast follower)’였다면 이제는 ‘퍼스트 무버(first mover)’로 움직여야 하잖아요. 즉 남이 한 것을 효율적으로 따라하는 게 아니라 이 세상에 없던 것을 생각해내야 해요. 그것에 맞게 인재상이 변해야 하죠.

물론 수학은 어렵죠. 그렇지만 수학의 말단이라고 할 수 있는 문제풀이 기술 중심인 현 상태를 제일 근본적인 문제 중심으로 돌려야 해요. 시간이 걸려도 하나라도 제대로 하면 기술은 따라옵니다. 이 문제는 총체적인 문제예요. 교육에 둘러싸인 사슬이 너무 많아요. 그 사슬을 어떤 식으로든 자르지 않으면 어렵습니다. 무엇을 평가하는지를 바꾸는 정책이 뒷받침돼야 합니다.”

- 다른 나라에서도 이와 같은 고민을 하나요?

“전 세계적으로 수학교육의 방향은 계산 중심에서 사고 중심, 개념 이해와 실제 문제 해결력 중심으로 변화하고 있습니다. 탐구학습, 수학적 모델링 등이 강조되며 STEM, 데이터 리터러시, AI 시대에 필요한 수학교육의 실천이 주요 화두입니다. 최근에는 디지털 전환 시대 수학교육의 본질에 대한 논의도 활발합니다. 수학교육을 바꾼 사례로는 싱가포르가 있습니다. 창의성을 보는 식으로 채점하는 방식을 바꾼 거예요(싱가포르 수학 시험은 주로 서술형이며 일정 학년 이후에는 계산기를 허용한다). 학생들은 독창적으로 문제를 해결하게 되는데, 독창적이려면 자꾸 질문해야 하잖아요. 그것이 싱가포르의 ‘신의 한 수’였다고 하더라고요.”

- 학생들이 수학을 어려워하고 싫어하는 문제를 어떻게 바라봐야 할까요?

“학생들이 수학을 싫어하는 이유는 대부분 이해되지 않는 개념이 누적·반복되는 실패 경험 때문입니다. 정답을 강요하는 분위기에서 수학은 흥미로운 탐구 대상이 아닌 두려움의 대상이 됩니다. 사람으로 비유하자면 무서운 사람이 있으면 다가가기도 싫잖아요. 그런데 같이 밥도 먹고 해보면 보는 것과 달리 다음에 또 만나고 싶어질 수도 있어요. 수학을 보는 방식을 이렇게 바꿔야 해요. 이제는 수학을 삶의 현상과 세상을 이해하는 언어로 인식하는 전환이 필요합니다. 무엇보다 수학에 실패해도 다시 도전할 수 있다는 메시지를 교실에서 전달해야 합니다.”

- 수학을 포기한, 포기하려고 하는 학생들에게 어떤 방법을 권하고 싶으신가요?

“개념 복원부터 시작해야 합니다. 스스로 성공할 수 있는 작고 쉬운 문제부터 시작해 수학에 대한 긍정 경험을 쌓는 것이 중요합니다. ‘나는 수학을 못 해’가 아니라 ‘나는 아직 이해하지 못했을 뿐’이라고 인식의 전환을 도와주는 것이 교사의 역할입니다. 또한 부모가 수학에 대한 인식을 바꾸는 것이 자녀의 수학 학습 동기에도 큰 영향을 미칩니다. 정책적으로 학부모 대상 수학 문해력 교육이나 ‘수학과 삶’을 주제로 한 가족 참여형 워크숍을 지역 단위로 활성화할 필요가 있습니다. 또한 학교 교육과정 안에서 ‘수학 체험의 날’, ‘생활 속 수학 프로젝트’ 같은 프로그램을 운영해 사회문화적 인식을 개선하는 계기를 만들어야 합니다.”

빛나다: ‘I’ 연구자가 국제 ‘인싸’ 학자가 되기까지

- 아시아 여성 최초 PME 회장 취임을 앞두고 어떤 각오를 하고 있나요?

“아시아 출신으로서는 두번째이자, 여성으로서는 최초로 회장을 맡게 돼 막중한 책임감을 느낍니다. 수학교육 연구 패러다임에 다양성과 포용성이 온전히 반영될 수 있도록 국제 학계와 협력하며, 후속 세대 여성 연구자들에게 더 많은 기회를 열어주는 다리 역할을 하겠습니다. 동시에 우리나라의 학문 후속세대에게도 국제 학술 활동의 모델이 돼 더 넓은 무대에서 활동할 수 있도록 자극과 지원의 계기를 마련하고 싶습니다.”

- 국제 학계 활동을 활발히 하는 이유는 무엇인가요? 보통 한국 연구자들이 좀 샤이하고 특히 수학하시는 분들은 더 그럴 것 같습니다.

“2001년 이 학회를 한국에선 저 혼자 갔는데요. 소수자성이 너무 심했어요. 흔히 노벨상도 인맥이 중요하다고들 합니다. 연구 인용도 그런 면이 있습니다. 전 세계를 뒤집을 만한 연구가 아니라면, 논문의 질만으로 인용이 되는 게 아니에요. 예를 들어 제 단독 연구보다 영향력 있는 연구자와의 공동연구가 인용이 많이 되는 식이에요. 그 당시에는 ‘그냥 열심히 해야지’ 했는데, 돌아보니 그랬습니다. 소수자가 살아남는 방법은 주류가 무엇을 하는지 보고, 주류에 들어가려고 계속 노력하는 것이거든요. 처음에는 소수자의 위치에서 존재감을 갖기 어려웠지만 묵묵히 연구로 말하고, 질문으로 소통하며 신뢰를 쌓아왔습니다. 2011년 이사회에 들어가 그야말로 주류에 속하게 됐습니다.

제가 사실 내향형(I)이예요. 저도 샤이해요. 우리 과를 보면 우수한 학생이 매우 많은데 그걸 발휘를 못 해요. 국제적 무대도 없고요. 그들에게 길을 만들어 주고 싶어서 활동하는 거예요. 제가 걸어온 길, 개척한 길이 힘들었지만 의미 있었거든요. 그들은 제 길을 따라오면서 또 새로운 길을 만들 것이고 역사를 쓸 것이기 때문에, 누군가가 걸어가지 않으면 아무도 안 올 것이기 때문에, 힘들지만 하는 것이죠.”

- 여전히 많은 여학생이 수학이 어렵다는 이유로 ‘난 문과야’라고 단정 짓곤 합니다. STEM 분야에 여성 비율이 여전히 낮고요. 이들에게 어떤 이야기를 해주고 싶으신가요?

“수학과 과학은 정답을 맞히는 사람보다 좋은 질문을 던지는 사람을 기다리는 분야입니다. STEM은 새로운 문제를 창의적으로 해결할 기회를 제공하는 매력적인 분야이기도 합니다. 아이디어를 기술로 바꾸고 사회를 변화시키는 과정에 직접 참여할 수 있다는 점에서 많은 젊은이가 도전할 만한 가치가 있습니다. 하지만 여전히 국내 과학기술계는 젠더 다양성에 한계가 있으며 여성의 참여 기회는 구조적으로 제약받고 있습니다. 자신이 수학과 친숙하지 않다고 느낄 때, 그것은 능력의 부족이 아니라 기회의 부족일 수 있습니다. 다양한 시선과 접근이 필요한 시대인 만큼, 자신의 속도와 방식으로 탐색하고 도전해보라고 격려하고 싶습니다.”

- 여성과총과 같은 단체가 필요한 이유는 무엇인가요?

“과학기술계에서 다양성과 포용성은 선택이 아닌 필수입니다. 여성과총은 단지 ‘여성을 위한 모임’이 아닙니다. 과학기술계는 오랫동안 남성 중심 관행이 누적됐고, 많은 여성 연구자가 경력의 여러 단계에서 유리천장을 경험해왔습니다. 여성과총과 같은 단체는 여성 과학기술인이 고립되지 않고 서로의 전문성을 나누고 지지할 수 있는 네트워크를 제공하며, 제도 개선을 위한 집단적 목소리를 만들어냅니다. 동시에 다음 세대 여성 인재들이 더욱 주체적으로 진입하고 성장할 수 있는 환경을 조성해 과학기술 생태계 전체의 다양성과 창의성을 확장하는 데 기여합니다. 결국 이는 여성만을 위한 일이 아니라, 과학기술계의 지속 가능성과 혁신을 위한 필수적 투자이기도 합니다.”

꿈꾸다: 학생들과 여성 과학기술인의 성장

- 지치는 순간에도 교수님을 이 일에 계속 붙들어 두는 것은 무엇인가요?

“수학은 여전히 저에게도 수많은 질문을 던지는 학문이고, 그 질문을 함께 나눌 수 있는 교실이 있다는 것이 가장 큰 보람입니다. 학생들의 성장을 눈앞에서 지켜보며 함께 배우는 과정은 교육자로서의 가장 큰 기쁨이며 수학이라는 학문이 품고 있는 지적 아름다움과 구조적 정교함은 여전히 저를 매료시킵니다. 또한 여성과총에서 활동하며 여성 과학기술 전문인들이 성장하고 전문성을 확장해 나가는 모습을 곁에서 지켜보는 것 또한 큰 기쁨입니다. 이러한 경험은 과학기술계에서 교육이 갖는 영향력, 즉 한 사람의 성장이 곧 사회의 미래를 움직이는 힘이 될 수 있다는 사실을 실감하게 합니다.”

- 앞으로의 커리어 혹은 활동 계획은 무엇인가요?

“PME 회장으로서 국제 수학교육의 다양성과 포용성 확대에 기여하는 동시에, PME 50주년(2027년) 학회를 주최하는 회장으로서 수학교육의 역사와 미래를 잇는 역할을 충실히 수행하려고 해요. 또 국내 수학교육의 질적 향상을 위해 리더십을 발휘하고자 합니다. 수학교사의 전문성 제고를 위한 연수 및 연구 프로젝트를 확대하고자 하며, 국가과학기술자문회의 자문위원으로서 과학기술계 발전을 위한 정책 연구에 기여하고 있습니다.”

입주자님들이 [에프워드] 3화 <브라 탈출 넘버원>에 관해 보내온 의견을 공유합니다😍 의견에 대한 답변은 아래에서 확인하세요🎶

🗨️ 요새 레터 권태기가 와서 쌓아만 두고 있었는데 칼럼 제목을 보고 모두 해치웠답니다. 윗옷을 입고 브라를 벗는 기술에서는 어떻게 하는 거지 하고 감탄했어요 ㅋㅋ 저만의 노브라 팁이 있는데 재질이 짱짱한 옷, 프린팅이 있는 옷, 입어보면 티가 안 나는 옷이 있답니다. 사실 이런 마이너한 시도들을 보면 오래 갈까 하는 걱정도 드는데요 플랫을 읽으면 오래 갈 수 있겠다는 안심이 된답니다.

🗨️ 헤드라인만 봤을 땐 이미 아는 뻔한 내용이지만 성토대회(?)에 함께하고 싶은 마음으로 클릭을 했는데, 예상 외로 흥미로운 논문들과 결론이 기다리고 있었습니다. 좋은 글 감사합니다.

🗨️ 여기는 체감온도 46도인 베트남 하노이. 브라 벗어던져서 태워버리고 지구랑 합의보고 싶어요

🗨️ 전 그냥 후크 안 채우고 다녀요...진짜 그냥 가슴가리개 느낌? 하루종일 답답하고 숨막히는 게 너무 싫어서 고등학교 때부턴 그냥 그렇게 다닌 것 같은데... 나중에 내 딸이 생긴다면 그땐 브라 입는 법을 어떻게 가르쳐줘야 할까 잠깐 생각이 스쳐갔던 적이 있었어요. 나도 안 입는 걸 너는 꼭꼭 입으라고 해줘야 하는 걸까..? 하지만 오늘 레터 읽고, 20년 뒤쯤이면 브라 착용에 대한 사회적 인식이 달라질 수도 있겠다는 생각이 들었어요. 그때까지 지금처럼 플랫 읽으면서 꾸준히 관심 가질 거예요!!

🗨️ 2차 성징 때 처음 와이어브라 해보고 너무 싫어서 10년 넘게 브라를 가위로 째서 와이어 빼고 다녔어요^^

🗨️ 잘 읽었습니다. 이론과 현실은 다르다는 점 공감합니다. '못 본 척'하는 암묵적 매너에 공감합니다. 최근에 친구들과 관련해서 이야기했었거든요. 퇴직 후에 탈브라 했다는 말에 다들 놀라는데 제가 더 놀랬거든요. 집에서도 하고, 아직도 잘 때도 하는 친구들도 있더라구요. 더 안정감을 준다구요. 정말 다르게 받아들이는 친구들도 많구나 생각해서 탈코르셋, 탈브라 이야기는 많이 못했어요^^

🗨️ 여름엔 좀 펑퍼짐한 윗도리가 많이 유행했으면 좋겠다는 생각이 들기도 해요. 그러면 좀더 편하게 노브라로 다닐 수 있는데 말이죠. 어제 오랜만에 여름옷 사러 갔는데 여성 옷은 진짜 거의 딱붙는, 어린이 손수건 만한 것들이 대부분이고... 아무리 열심히 쿨기능 들어있는 소재 티셔츠를 골라도 그 안에 브라를 차야한다면 아무 의미가 없죠; 이런 문제의식이 있는 사람이 옷을 만들면 좋을텐데 말입니다.

🗨️ 여자들끼리 상탈 등산대회 하면 좋겠어요. 꿈이에요. 아, 내려올 땐 절렁? 이슈로 브라 하셔야 안전하긴 해요.

📢 입주자님 안녕하세요! 플랫팀 김서영 기자입니다. 이번주 [여자, 언니, 선배들]은 권오남 서울대 수학교육과 교수님과 함께 돌아왔습니다.

저는 사실 수학을 많이 좋아했던 학생은 아니었어요. 해야 되니까 하는 사람에 가까웠는데요. 수학교육 분야에서 국제적으로 활발히 활동하고 계시는 분이 있다는 걸 알게 됐고, 그 이야기를 입주자님과 나누고 싶었습니다.

직접 만나 뵌 권오남 교수님은 몸이 열 개여도 부족하다 싶을 정도로 많은 일을 맡아서 하고 계셨어요. 기사에 소개된 PME나 여성과총 외에도 여러 소모임이나 연구모임을 하고, 본문에 언급되진 않았지만 다양한 종류의 운동과 마라톤에 도전했답니다. 아마 이런 운동에서 비롯된 체력이 활동의 근간이 된 것이 아닌가 싶었습니다.

권오남 교수님은 이화여대 출신인데, 아마도 자신이 이화여대에서 서울대 교수가 된 최초 사례일 것이라고 했어요. 서울대 수학교육과 최초 여성 교수이기도 합니다. PME도 여성 최초 회장이고요. 이렇게 여러 '최초' 기록을 갖고 있는 사람은 필연적으로 그 길을 걸어가기가 힘들었을 것이란 생각이 들었습니다. 단지 걷는 것이 아닌, '개척'이었을 것이 분명하니까요. 그래서인지 다음의 '1'들을 위해 자신이 길을 걸어가고 있다고 한 대목이 멋있게 들렸답니다.

본문에 언급된 '고3 역전설'은 저도 숱하게 들어본 바 있습니다. '고3 역전설'이라는 거창한 용어로 포장되진 않았지만 '너네가 지금 잘해봤자 곧 남자애들한테 따라잡힌다'는 말이 여고 시절 참 많았어요. 격려인지, 경고인지, 협박인지, 그렇게 되길 바란다는 주술(?)인지 모를 그러한 언설 속에서 지금의 여학생들은 과연 자유로울지 모르겠습니다. 개인적인 바람으로는 더 많은 여성들이 '겁없이' 이공계로 성큼성큼 진입했으면 좋겠습니다(가보지 못한 길을 향한 동경쯤으로😉).

최근 장안의 화제가 된 KBS 다큐 <인재전쟁>을 혹시 보셨나요? 그걸 보면 수학과 같은 기초학문이 외면받고 있는 한국의 현실이 안타까워집니다. 수학교육 패러다임을 전환해야 한다는 데에는 아마 모두가 공감할 것인데, 그 구체적인 방향을 꺼내들면 또 나라가 시끄러워지겠지요? 😭 그래도 해외 성공 사례가 존재하고, 권오남 교수님처럼 비전을 계속 연구하는 이들이 있으니 언젠가 해내기를 응원해 봅니다.

입주자님은 인터뷰를 읽는 동안 어떤 대목이 인상 깊게 다가왔나요? 어떤 말에 특히 공감하셨나요? 아래 [의견 남기기]로 보내주세요! 기타 피드백도 환영합니다😘

📢 입주자님들의 브라 탈출 경험담을 보니 역시 제 이야기를 비롯해 브라에 관한 고민을 공유하길 잘했다는 생각이 듭니다. 아무리 여성끼리라고 하더라도 웬만한 사이에서는 속옷에 관한 이야기까지 하기는 쉽지 않으니 나만 브라를 이렇게 싫어하나, 내가 비합리적인 걸 못 견뎌서 이러나, 등등의 생각도 많이 했거든요. 저희 플랫팀에서도 제가 "공공장소에서 브라 벗은 얘기로 써볼게요" 하니 어 나도,, 사실 나도,,, 하는 상황이 벌어졌답니다🤣🤣

저나 제 주변을 보면 한국에서는 잘 싸매고(?) 다니다가도 유럽이나 북미처럼 시선의 압박에서 조금 더 자유로운 시공간에서는 내려놓고 다니기도 하더라고요. 그래서 결국 각자의 '시선 간수'가 모이고 모여 모두에게 더 자유로운 사회를 만드는 것 아닐까 싶었습니다.

딸에게 어떻게 가르쳐야 할지 고민된다는 말씀에도 공감이 많이 됐습니다. 뭔가 덜 답답한(?) 세상을 물려줘야겠다는 책임감이 생기네요.👍 한때 여성의 다리, 어깨, 어쩌면 얼굴에까지도 가해졌던 '드러내지 말라'가 여성의 가슴에 가장 끈덕지게 붙어 있는 것 같습니다. 언젠가 자유로워질 날까지, 플랫과 함께 해요! 💕

📢 이번주 26일 금요일에는 국가대표 출신 이은미 선수와 함께하는 '주짓수' 클래스가 열립니다. 지난 레터에서 마감 소식을 전했는데요. 결원으로 인한 추가 모집이 가능해져 입주자님께 다시 안내드립니다.

수업은 주짓수가 처음이신 분들도 배울 수 있는 수준으로 수업이 진행될 예정이예요! 평소 주짓수에 관심은 있지만 선뜻 도장에 방문하기는 어려웠더던 분들이 계시다면, 부담없이 놀러오세요 🙌 ( 혼자 오셔도 좋아요. 플랫팀도 모두 주짓수는 처음입니다.) 자세한 소식과 신청 방법은 링크를 확인해주세요. ▶ '스포츠가 있는 플랫-주짓수' 신청하기